De Onderwijsraad kwam afgelopen 4 september met het advies om talige diversiteit beter te benutten. Schoolleiders en de overheid worden hiermee verzocht om te investeren in ondersteuning, opleiding, en professionalisering van leerkrachten. Ondertussen werkt het ministerie van Onderwijs, Cultuur en Wetenschap ook aan een kader voor onderwijs aan nieuwkomers.

In dit artikel bespreken we hoe het leren spreken in wetenschappelijke taal niet betekent dat andere talen en manieren van spreken achterwege moeten blijven. We laten ook zien hoe meertalige kinderen over wetenschappelijke onderwerpen kunnen praten door een gezonde mix van talen te gebruiken.

Onderzoek doen met ouders/verzorgers van meertalige kinderen vereist soms dat onderzoekers de schoolomgeving binnengaan. Dit kan een precaire positie zijn – onderzoekers maken geen deel uit van de school en moeten ook niet als zodanig gezien worden om de integriteit van het onderzoek te beschermen. Aan de andere kant is het werken met ouders/verzorgers sterk…

Een ’taallandschap’ is de verzameling tekens en objecten die zichtbaar zijn in de ruimte van een school en die tekst in een taal/talen bevatten. Volgens Hanna en Ylva, twee masterstudenten die het gebruik van taallandschappen in Zweden onderzochten, kan een taallandschap het gevoel van ‘erbij horen’ bij kinderen bevorderen en een positieve rol spelen bij het leren. Maar waar moet je rekening mee houden bij het ontwerpen van een effectief divers taallandschap dat zowel die pedagogische als didactische functie heeft? Hier zijn hun aanbevelingen.

Leren rekenen betekent nieuwe woorden leren, symbolen leren schrijven en leren omgaan met een abstracte rekenconcepten. Dit kan voor elk kind uitdagend zijn, maar is soms nog extra moeilijk voor leerlingen die de schooltaal nog aan het leren zijn. Translanguaging kan meertalige leerlingen helpen in het toegang krijgen tot voorkennis, het begrijpen van culturele verschillen en het verbinden van de thuiswereld met de schoolwereld.

Onder beleid voor meertaligheid kan worden verstaan een set regels en richtlijnen gericht op schoolpersoneel en leerlingen over het gebruik van verschillende thuistalen op school. In deze blogpost reflecteren we op interviews met leraren en leerlingen over het taalbeleid van hun scholen. De interviews werden gehouden door drie masterstudenten van onze onderzoeksgroepen in Zweden (Elena Talic; Simone Gauffin) en Nederland (Cudi Gölpinar).

Hoe kan een leerling de thuistaal gebruiken als hij of zij de enige is die deze taal spreekt? Digitale middelen lijken veelbelovend.

Bij Multi-STEM hebben we veel geleerd over hoe we research practice partnerships met ouders/verzorgers van meertalige kinderen kunnen vormgeven, onderhouden en versterken. Deze lessen behoren tot de meest waardevolle lessen van Project: Home. Een van onze meest productieve samenwerkingen was met een moeder van een meertalig kind. Onderzoeker Erin Gail MacDonald en de moeder zaten…

Vaak doen ouders en verzorgers hun best om kinderen hun thuistalen te leren – en volwassenen hebben daar veel redenen voor! Maar wat vinden kinderen ervan? We spraken met kinderen over hun motivaties, uitdagingen en kansen bij het leren van hun thuistalen. Hier presenteren we onze belangrijkste bevindingen.

De Kinderboekenweek is een kans om meertaligheid te waarderen, kennis van ouders in te zetten en het lezen van boeken, in welke taal dan ook, te promoten.