De zogenaamde “Gouden Weken” komen eraan – de eerste weken van het schooljaar, waarin leerkrachten de kans krijgen om verwachtingen te stellen en een goede basis te leggen voor het komende jaar. Dit is een belangrijke tijd voor leerkrachten en ondersteunend schoolpersoneel, maar ook voor leerlingen, ouders en verzorgers: het is een soort schone lei,…

In deze post reflecteren een onderzoeker en museummedewerker op het co-design van meertalige instructies voor een gezinsgerichte museumworkshop. Het doel was de workshop meer inclusief en uitnodigend te maken voor migrantengezinnen waar ouders en kinderen verschillende niveaus van Nederlandse taalvaardigheid kunnen hebben. Klik hier om te zien hoe deze samenwerking eruitzag!

Een taalportret is een visuele weergave van de talen die iemand kent. Zowel docenten als zorgverleners kunnen dit eenvoudige, maar krachtige hulpmiddel gebruiken. De kracht van taalportretten ligt in hun potentieel om gesprekken te bevorderen waarin mensen zich gezien, gehoord en gewaardeerd kunnen voelen.

In het Multi-STEM project werken we met RPP’s (Research Practice Partnerships) in drie contexten: thuis, wetenschapsmusea en school. Ouders, verzorgers, museummedewerkers, leerkrachten, schooldirecteuren en onderwijsadviseurs worden allemaal meegenomen in het proces. Dit omdat elk van deze personen een waardevol perspectief kan bieden op de ondersteuning van het meertalige kind in hun leven. Op deze manier…

In dit post laten we een glimp zien van de ervaringen van nieuwkomers bij Teylers, het oudste museum van Nederland. Wetenschap, geschiedenis en meerdere talen komen samen als de museumgidsen de kinderen alles vertellen over de Mont Blanc expeditie van Saussure. Neem een kijkje!

De thuistaal is een sleutel, een brug, en een spiegel. Op de PO-conferentie afgelopen week gebruikten we deze metaforen in onze workshop. In deze blog laten we zien wat we met de metaforen bedoelen en hoe deze in de praktijk te vinden zijn.

We zijn geneigd te denken dat de taal van mensen de taal is die gesproken wordt in het land waar ze geboren zijn. En tot op zekere hoogte is dat waar. In veel gevallen is die taal sterk verbonden met wie we zijn: onze familie en vrienden, herinneringen, dromen, and kennis. Maar is dat de enige taal die van ons is? Is dat het enige land dat van ons is?

Uit de PISA-cijfers blijkt dat Nederland er opnieuw op achteruit is gegaan. In de vakken leesvaardigheid, rekenen-wiskunde en natuurwetenschap is een dalende lijn doorgezet. Deze is sterker voor leerlingen met een migratieachtergrond, wat betekent dat de prestatiekloof is gegroeid.

In dit artikel laten we zien hoe migrantengezinnen zich op een kruispunt van talen bevinden: een nieuwe taal leren en zich aanpassen aan een nieuwe cultuur, terwijl ze hun eigen thuistaal en culturele identiteit behouden. Meertaligheid, een fenomeen dat al wijdverspreid is, kan een sleutel zijn tot het ondersteunen van gezinnen in het migratieproces. Het kan ook de context voor actie en interactie verrijken.

Communicatie komt tot stilstand wanneer eentaligheid wordt geëist. Het aanmoedigen van participatie in de klas – ongeacht de gebruikte taal – stelt nieuwkomers in staat om hun kennis te delen en zich veilig te voelen in hun klas.